说课稿

精选说课稿模板锦集七篇

作为一位杰出的老师，就有可能用到说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的说课稿7篇，欢迎阅读与收藏。

尊敬的各位评委老师：

大家好！

我是小学组六号考生，说课题目是《尊严》，接下来，我将从教学背景、活动评价、教学设计、教学体会四个板块展开说课。

一、教学背景。

教学背景包括教材、学情、三维目标、教学重难点四个方面。

（一）说教材

《尊严》是人教版小学语文四年级下册第二单元的一篇精读课文。

课文向我们讲述了一个关于尊严的故事：年轻的哈默在逃难时饥寒难忍，但仍然坚持在为杰克逊大叔干活之后，才吃大叔送他的食物。正因为哈默的自尊自爱，他被留在庄园里，成为庄园里的一把好手。本文说明了在生活的道路上绝不可失去尊严。

本单元的主题是从故事中思考“做人处事”的启示。本文能够帮助学生体会到在任何情况下，都要自爱、自强、自尊；学会在生活中尊重、帮助他人。课文刻画人物时用了多种描写方法，通过学习，也为后面阅读、练习此类文章打下基础。

（二）说学情

建构主义学习理论认为：新知识是在学生已有“经验”之上生长出来的。因此，在分析教材的基础上，教师还要了解学生，把握学情，这样才能在教学中真正做到有的放矢。

小学四年级的学生，已经积累了一些字词和阅读的经验，初步具备独立阅读能力。本阶段学生的抽象思维能力有所发展，对课文所蕴含的尊严这类抽象的道理，能有一定的理解。

但由于四年级的学生仍处在以感性思维、形象思维为主的阶段，加上生活环境相对安稳，生活经验有限，对于文章中描写会有陌生感。因此在教学中可以利用实际生活中的例子，帮助学生对“尊严”的表现形式有更丰富直观的认识。

（三）三维目标

基于以上教材和学情的分析，结合新课标相关理念，将本课的教学目标设定为： 知识与能力目标：

（1）认识“惫、堪”等6个生字，正确书写“尊、款”等14个生字以及“疲惫不堪、狼吞虎咽”等词语。

（2）正确、流利、有感情的朗读课文。能简单复述主要内容。

（3）体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。

过程与方法目标：

学生通过朗读讨论，体悟课文描写人物的多种方法。

情感态度与价值观目标：

学生能够体会到在任何情况下，都要自尊、自强；学会在生活中尊重、帮助他人。

（四）教学重、难点

考虑到学生的已有知识经验及其现阶段认知特点，本课的

教学重点：通过外貌、动作、语言描写理解人物形象。

教学难点：学生能够理解尊严的深刻内涵，并能在实际生活中保有尊严。

二、活动评价：

科学的评价能有效促进教学，在本课学习过程中，我将主要采用形成性评价和定性评价，评价贯彻整个教学过程的始终，问题难度和反馈体现层次性，使不同水平的学生都有参与课

堂的机会。

评价主体上，鼓励学生自评、互评与他评。我及时补充评价。这样既能调动学生的积极性，主动参与，也能提高学生语言表达能力。

三、教学设计

教法学法

《语文课程标准》强调：阅读是学生、教师、教材编写者、文本之间对话的过程，培养学生的语文素养、良好的阅读和鉴赏能力。

因此在本节课的教学中，朗读体会法将贯穿始终，引导学生在读中感悟，读中体验。辅之以情境创设法、讨论法，利用插图、多媒体的播放，拉近学生与文本的距离，激发学生的感情共鸣和表达的兴趣；学生通过情境创设法、讨论法，，在读中理解、领悟哈默和镇长的人物形象，理解“尊严”的深刻内涵。

创设情境，提问导入

为了拉近学生和文本之间的距离，我会播放多媒体课件，选播人们由于遭灾而饥饿的情境，适时提问：“如果你是遭灾而饥饿的人之一，有人把食物送到面前，你会怎样做？由此引出《尊严》，走进课文。

初读课文，整体感知

四年级的孩子已经有了一定的自学能力，字词有了一定的积累。在预习的基础上，让学生通过同桌交流、讨论等方式认识生字新词。采用抽问和小组听写竞赛的方式检查学习情况。学生以自己喜欢的方式阅读课文。引导学生思考：想一想年轻人作为逃难人群中的一员，他与其他人相同的地方是什么，最大的不同是什么？学生自由阅读，勾画出描写年轻人神态、动作、语言的句子。

这个环节能让学生动口、动脑、动手，培养他们的自学能力和团结协作的精神。 细读课文，体会“尊严”

我将采用整体通读、重点细读等方式来带领学生学习哈默的三段对话，问：从哪些句子可以看出哈默与其他人相同，哪些句子体现出哈默的与众不同？

分小组合作学习。整理学生勾画的句子，共同讨论，重点理解：

（1）“脸色苍白、骨瘦如柴”“狼吞虎咽”这些词语说明哈默和其他逃难的人一样，饥寒交迫。此时出示相应的图片，让学生直观感受哈默的形象，渲染他当时已经处在生死边缘。然后，问学生，在这样的情况下，哈默面对食物时会有什么样的表现呢？

（2）“当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”，带领学生讨论理解，和前文作比较，从这句话可以看出其他人“连一句感谢的话也顾不上说”，哈默虽然和他们一样的饥饿，仍然希望能通过劳动来换取食物。

（3）这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”

让学生思考：年轻人为什么拒绝摆在他面前的食物?因为杰克逊大叔说：“不，我没有什么活儿需要您做。”而哈默要坚持尊严，他不想不劳而获。

（4）“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。 思考：当听杰克逊大叔说要他捶背时，哈默坚持要先劳动再吃饭，他终于可以靠劳动为自己换来食物，维护了自己的尊严。

引导学生用同样的方法，通过语言、动作等描写，想想镇长是一个什么样的人。他为什么一开始说没有活要干，后来又说有活干呢？引导学生通过关键句子理解镇长的善良仁爱。

学生带着对文本的体会有感情的进行朗读，并进行分角色朗读。由学生互相评价朗读表现。在读中体会年轻人饥饿至极但依然坚持先劳动再吃饭，进而理解他讲尊严之可贵以及镇长的仁爱善良。

这个环节设计是让学生通过语言分析人物的内心活动，加深对哈默自尊人格以及对镇长善良仁爱的理解。学生在读中感悟，边读边想，培养学生的想象能力和创新思维能力。 品读课文，深入理解

为什么杰克逊大叔对女儿 ……此处隐藏11671个字……，而是充分的给时间让孩子自己去探究问题，让学生在实践中、互助中研究，合作中探索，充分地肯定了学生在阅读中的主体性以及独立性。

其次，我注重了教师的导与学生的自主有机结合。这节课我注重把学习的主动权交给学生，让学生自己去体验、自己去明白其中的道理。同时也注意了如何体现老师的“导”。分角色朗读的训练，我完全放手让孩子自主学习。从学习的效果看，优秀的学生，有较强自学能力的孩子，自主学习的效果明显，能读出不同角色的特点。对于一些后进的学生，他们也能在小组的帮助下区分角色的特点，先自由练读然后再和其他小组成员一起读。这不仅体现了小组合作学习的优越性而且让学生们体会到了小组成功的喜悦。

但是在教学过程中我也发现了一些不足之处：其一，教学中教师应该让学生有更多的训练机会。当我组织学生四人一组进行练习时我发现：学生们往往就练喜欢的角色，所接受的训练是单一的。我想今后的教学中教师应创设情景，让学生有更多的训练机会。这样才利于学生们整体综合发展。其二， 这节课我把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行赏析性的评价，这使被评价的学生得到激励，感受成功的喜悦；但是教师对学生的评价却十分单一，如：真好、不错、真棒、好极了等等。我想教师的评价语言要具有判断性、鼓励性和一定的高度。也就是说：教师在评价时不光要表扬学生还要对学生的回答作出一个判断，并用具有一定高度的语言加以概括，真正给学生以更多的知识。

一、说教材

1、设计理念

我遵循：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”这一基本理念，向学生提供有价值的数学学习内容。让学生在日常生活曾接触、感悟到的大量生动事物中，领悟到在生活中处处有数学，处处用数学。通过动手实践、自主探索、合作交流等活动，有效地引导学生主动地、富有个性地学习，从而构建对平移和旋转的认识。最终实现知识与技能、过程与方法、情感態度与价值观三维目标的有机整合。

2、教材所处的地位和作用

新教材中，对儿童空间知觉的发展，是从静态的前、后、左、右进一步感悟动态的平移和旋转现象。中年级引入这个内容，用大量感性、直观的生活实例，使学生掌握平移、旋转的运动规律及平移方法，为儿童更好地认识和描述生活空间，提供了重要的认知工具，并为后继学习平行线、角的分类，推导三角形、平行四边形、梯形面积计算公式等内容打好基础。

3、教学目标

（1）学生通过观察、操作、分析、归纳等活动：

初步感知平移、旋转现象；掌握平移和旋转的基本规律；按要求在方格纸上画出简单的平移后的图形；发展学生的空间观念和几何思维。

（2）学生在经历对平移和旋转现象的探索过程中：

体验平移和旋转与现实世界的联系；感受变换的数学思想；丰富问题解决的技能；受到数学美的熏陶；提高学习数学的兴趣和合作交流意识。

4、教学重点、难点

重点：掌握平移和旋转的基本规律，能区分平移与旋转现象。

难点：体会物体向不同方向平移的现象；能在方格纸上画出平移后的图形。

5、教具、学具准备：多媒体课件、图片等。

二、教法

“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间互动与共同发展的过程”。根据《课程标准》与建构主义理论，我采用了：师生互动教学法和活动教学法。教师是学习的组织者、引导者、合作者，为了充分调动学生的主动性与积极性，我适时而有针对性地创设一个良好的心理环境、思考环境和人际交流的环境，搭建起师生积极互动的平台。让学生对生活中的平移与旋转现象，进行观察、比较、操作、交流等多种形式的活动，发现其规律。经历一个从具体到抽象的“数学化”的过程。

三、学法

“有效教学”的核心是“学生参与”。学习活动不是单纯地掌握书本知识，更重要的是，培养学生独立获取知识和运用知识的能力。因此，在学习过程中主要体现了：通过学生观察比较、动手操作、自主探索、合作交流等学习方法，让数学走进学生的生活。

四、教学过程

（一）创设情境、揭示规律

1、观察比较、建立模型

观察观缆车、弹射塔、转盘、空中飞船等，建立平移、旋转的模型。

[设计意图：利用多媒体直观动态，能反复再现的优势，在学生大脑中留下具体的、动态的印象。孩子们根据物体的运动特点进行分类，在对比中感悟、理解，从而由具体现象抽象出平移和旋转的模型。]

2、联系生活，加深理解

（1）肢体表演游戏

[设计意图：用严谨的数学语言描述平移和旋转这两种运动象，对三年级学生会有一定的困难的，因此，用肢体语言来感知和表述这两种运动特点，用动作的准确性来弥补语言描述的不足，从而获得进一步的感性认识]。

（2）学生举例

[设计意图：通过交流活动，孩子们体验到生活中处处有数学，感受数学与现实生活的息息相关。老师也从中反馈到他们对这个内容把握情况的信息，继而进入下面的环节。]

（二）动手操作、突破难点

本课的难点是：

体会物体向不同方向平移的现象；

能在方格纸上画出平移后的图形。

1、设疑引思，自主探究

比较：谁经过的路长一些？

[设计意图：三年级学生受知识经验和思维特点的局限，容易把一个图形平移的距离误解为两个图形间的距离。通过这样一个比较位置变化的参与性活动，他们动手操作，检验或修正自己的想法，数物体向某一方向平移的格数这一难点，就在孩子们的积极活动中迎刃而解了。]

2、观察推理、拓展思路

小老鼠吃苹果。

[设计意图：孩子们在激励评价中，思路得以开拓，既巩固了平移的方法，又体验到物体向不同方向平移的现象，培养其求异思维，尝试接纳并欣赏他人。]

3、水到渠成、学会画图

画平移轨迹图。

[设计意图：通过三个层次的活动，掌握了方法，突破了难点。]

（三）活用新知，巩固升华

1、基本练习

（1）判断下面物体的运动，哪些是平移，哪些是旋转？

（2）移一移，说一说

（3）涂一涂，画一画

[设计意图：这样设计，是想让学生沿知识构建的顺序，巩固平移和旋转的规律，掌握平移的方法。]

2、提高练习

[设计意图：从这道练习中，我们看到了，“小课堂——大社会”。体现了数学源于生活，又作用于生活。]

3、发展练习

[设计意图：通过这个活动，孩子们体会到变换的数学思想，在感受数学美的同时，体会数学的价值。]

四、回顾总结、反思评价

[设计意图：这样多层面地让学生参与总结，既达到对新知的回顾反思，又让其享受自我、伙伴及老师评价的喜悦。]

五、课后小实践

以小组为单位，观察日常生活中发生的旋转、平移现象，把它画下来或拍下来，加上文字说明，放到班级公共邮箱互相交流。