《观潮》教学反思

《观潮》教学反思(汇编15篇)

身为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编收集整理的《观潮》教学反思，希望对大家有所帮助。

随着统编教材的全面实施，四年级上册第一课《观潮》已经授完，上午对照新教材，结合自己的教学实际谈谈教后反思。

《观潮》属于一篇文质兼美的经典佳作，以前S版的四年级教材也有这一课，由此可见这一课在小学语文教材中的地位。教授之前，我确定教学重点为在反复诵读中感受大自然的神奇，运用联想和想象，感受钱塘江大潮的雄伟壮观，并在电脑上下载了相关的PPT，希望通过生动直观的视频感受大潮的'声音和形状。

我的教学设计也是围绕“听说读写”四个方面展开的：养成上课认真倾听的习惯，能正确听写出课后词语；在理解课文的基础上能熟练熟练复述课文；在多种形式的朗读中体会钱塘江大潮的壮观雄伟，课文学完后赏读《浪淘沙》进一步感受文本；总结课文之后教给学生观察顺序和写作方法，鼓励学生在作文中真实表达自己的所见所闻所感，并会用上恰当的修辞手法。

用了三个课时终于教授完《观潮》这一课，可是总觉得遗漏了什么，重新研读新教材，反问自己双线训练做到位没。这个单元的人文主题是感受自然之美，人文要素是推荐一个好地方并写清楚推荐的理由。反思今天自己的教学，发现人文主题落实的不够到位，只有在教学环节中始终渗透学生对大自然的赞美热爱之情才能激发学生推荐一个好地方的欲望，看来统编教材的双线训练真是相辅相成，缺一不可。

因此在下午的课堂上，我又花了十分钟的时间再次捋顺课文的思路揭示文章主题引起学生共鸣，引导学生做生活中的有心人，多留意观察身边的美丽景物，以此为本单元的写作之旅埋下伏笔。

新教材双线并进的单元结构，呈现了确定的语文课程，实现了从“教课文”到“教语文”的转身。很明显，这节课，我以语文要素为主，走进了“跟着课文的思想内容跑”的误区，掉进了“教知识”的陷阱。而这正是以前教学惯性使然。

用好教材的关键在于从核心素养出发，准确定位语文教学目标。提领而顿才能百毛皆顺。因此，在解读新教材文本的时候多多挖掘，深入领会，遵循双线训练的原则，才能更好的体现“工具性和人文性统一”这一语文学科的基本特点。

钱塘江是中国东南沿海地区主要河流之一，是浙江省的最大河流。鼓励学生认真读课文，弄清钱塘潮形成的原因，找出句子相应的句子结合资料袋弄清钱塘潮的原因。比如：雄伟壮观的钱塘潮的成因除日月形力影响外，还与钱塘江入海的杭州湾的形状，以及它特殊的地形有关。（具体内容：资料）

学完本课感叹甚多，学生的学习兴趣一时归不了位，因此，本课的收获也不理想，我主要从以下方面进行：

一感悟阅读习作与积累衔接

本课运用了连环的比喻。为了使学生在语感上有感觉，并板书了描写秋天特色的句子。如：1秋天，美丽的季节，收获的季节，金黄的季节，同百花盛开的春天一样令人向往，同骄阳似火的夏天一样热情，同白雪飘飘的冬天一样迷人。2金秋的阳光温馨恬静，金秋的微风和煦轻柔，金秋的蓝天白云飘逸，金秋的田野遍地金黄。3秋，收获的季节，金黄的季节——同春一样可爱，同夏一样热情，同冬一样迷人。用语言激发学生感悟心语，倾吐自己对文本内心感悟。感知“天下奇观”概括主题思想。描写了作者观看钱塘江大潮的盛况，展现了“潮来前，潮来时，潮头过后”的景象，突出了大潮的奇特，雄伟壮观，由衷地赞美了钱塘江大潮这一奇丽，壮美的自然景观。在阅读时，注重心语的感悟，如：观潮来，变化万千，气势磅礴，看潮去，余波汹涌，漫天着地。感叹“钱塘江潮甲天下，海宁大潮冠钱塘”钱塘江大潮的奇丽与壮美，为之震撼，为之沉醉。同时更为我们能拥有如此非凡的自然奇观而感到由衷的骄傲与自豪。

二感悟写法与妙笔

恰当地使用了连环喻。什么是连环喻？连环喻是指运用一连串的比喻来描写事物，使之更加生动形象。为了突破这知识，我出示了“连环喻”式的句段。如：秋天就像一幅美丽的画卷，充满诗情画意；秋天就像上帝赋予人类的礼物，洋溢丰收的喜悦；秋天就像是海归来的渔船，满载人们的欣喜。本课就巧妙地使用了连环喻。在学生感悟修辞的基础上引进文本，“读读勾勾”。我巡视了学生读书情况，有三分之一的学生能勾画准确。如“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙，”浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。这一连串的比喻生动地描绘出了大潮来时的形状，颜色与声音，震撼人心。学生勾画句子并不是难点，难的是如何运用这种修辞手法，尤其是在写作中，这种修辞手法能为文章直到画龙点睛的作用。

那么，怎样恰当地去使用这种连环喻呢？首先，要抓住事物的几个方面。其次，要根据特点，选择恰当的喻体。最后，要精心地选择比喻的种类。为了突破这点，在我们本地有一个大型的水库，有几百亩地才修建成的水库，我布置学生去认真观察一下，在我班，大部分学生都很熟悉，有孩子说，水库像一只巨大的公鸡，水是墨绿色的，要是夕阳西下时，湖水就成红色的，不停地跳动，蓝天倒映在水中，显得更绿，绿得深邃……我借机引导学生设置连环喻的句式：水库像一只巨大的'公鸡，碧绿的湖水像一块巨大的玉镶嵌在“公鸡”的腹部，湖水清澈见底，犹如一面镜子，蓝天、白云、绿树红花倒映其中，好似一幅奇丽的水彩画。接下来引导学生按顺序观察景物。（习作另安排）

三感悟文中衬托之笔

这篇课文，作者除了直接描写大潮的雄伟，壮观之外，还巧妙地运用了衬托的方法。如“人山人海”“人声鼎沸”“昂首东望”“踮着脚”等词语的运用，这些词语在文中，不仅突出体现在观潮者的神态、动作的描写上，也使我们能体会到观潮的盛况，相应的从另一个角度也衬托出了钱塘江大潮的奇特壮观。在这知识点上，我针对我班学生的作文基础不是很难，告诉学生在写作过程中任何一种文体，在写作的技巧上用上衬托的方式，能使事物突出得更为具体，自然，给人以理所当然的悬念。

四感悟综合学习

以积累为主，文中的优美句词，鼓励学生自己搜集有关钱塘江大潮的名诗名句。如：八月涛声吼地来，头高数丈触山回。须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆。——刘禹锡；海神来过恶风回，浪打天门石壁开。浙江八月何如此，涛似连山喷雪来。李白；千里波涛滚滚来，雪花飞向diao鱼台，人山纷赞阵容阔，铁马从容杀敌回。——毛主席；以课后习题为反馈，课文描写直观，“读”是本课的教学策略，鼓励学生按“潮来前”“潮来时”“潮头过后”的景象交流背诵，快乐学生生字。如：

潮平两岸阔，风正一帆悬——王湾

晨起秋斋冷，萧条称病容——白居易

学完本课，从学生的作业情况看，我的教学是失败的，我和学生 ……此处隐藏7827个字……得十分清楚，比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性，体现了以人为本,整堂课中，几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的雄伟壮观。

二、整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，注重学生的语文综合素养的提高，实施并落实语文五好目标，体现了语文学科的工具性

以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。在课堂教学中我尽量抓住机会，用多种形式引导学生多读，如齐读、男女赛读、表演读、配乐读等，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。通过读，让学生自己来理解课文内容，培养学生的语感。

三、恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率

现代化教学手段的`运用必须根据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服务。这堂课采用了录音和录像手段。首先播放江潮来时的录音，有闷雷滚动的声音，也有山崩地裂的响声，让学生想象，说说自己听到了什么，达到“入境”的效果。接着播放潮来时的录像，第一次整体观潮，对大潮先有感性认识；第二次结合有关语句相机观看录像，让学生感受观潮时的气氛，从而更好地理解文章内容；第三次让学生边看录像边背诵，既帮助学生理解，又能促进记忆。可以说，这节课的情境教学法落到实处，也达到了事半功倍的效果。

总之，从整堂课的教学可以看到，学生通过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；通过自由评，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟，议中深入”，学生不仅读懂了课文，而且体会到祖国山河的壮丽，感受到祖国语言文字之美。学生在通过听力训练时明白了按顺序、抓特点的写作方法，这一难点也得到突破。

上完《观潮》这一课后，上网查看了一些教学案例，在思想上有了很深的启发和感受。再对照《新课程标准》认真反思，确有许多遗憾之处。我想这些新的认识和感受对我在今后的教学中定有新的突破。

《观潮》这篇课文是以写景为主的散文，文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致，异常是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘的有声有色，读来令人如身临其境，如闻其声，如见其景。在教学中，为了让学生与文本融为一体，感受大自然的壮丽奇特的景观，我在教学设计中主要注重了以下几点：

一，创设心灵的境遇。

“心灵”即指人的思想感情。有了丰富的思想感情，才有对事物的认知热情，我在课堂上喜欢看见学生迫切求知的眼神，喜欢听富有稚气的表达。他们的认知若是在情感中激发的，获得知识将是最牢固的。所以，在课前，我设计了与学生“课前交流”的简短对话，以商量语气激发学生当“小记者”，学生信心十足表示赞同，然后相机以寓于趣味、生动、优美的____语言，激发学生的学习热情，将学生引入所要学习的`情境之中，让学生愿意与作者去观潮的情思。从学生的神情和学习状态，我认为他们自认是“小记者”的身份表述的语言是自豪的，愿学的情感是真诚的。并且饱含愉快的心境进入课文佳境。同时，课堂中教师让自身投入情感状态带动学生，才能真正到达师生双边活动。

二，注重学生主体参与，发展多种本事。

学生的语文本事主要经过学生实践活动“习得”，不是教师教会的，在教学环节中，我设计了让作者一齐去钱塘江大堤上去观潮，让每一位学生都有参与的兴趣，然后图文并茂，选择自我喜欢的句子读给大家听。文中优美词语，重点句子学生在“____、互动、思辩、表达”中得到理解，如：学生看完“潮来时”课件后，很快能抓住文中重点词语理解句子，领悟文美的蕴意。使其观察本事、思维本事、口头表达本事得到提高。印象最深的是部分学生总不敢举起小手，这一细微处教师不能忽视，我用风趣“摸瞎”游戏指名学生回答问题，让学生在惊奇中自主的举起了小手，调动学生进取性。

三、以课文为本，教会学生写作方法。

教完作者的观察顺序及从哪些方面去描述潮水在学生理解课文后相当明了。所以，我让学生小组讨论写作方法，继承传统的“引用贯通”的教学方法，并用动作演义“人生鼎沸”的场面。再结合生活实践中学会运用，明白如何描述场面，这一环节在整节课堂上看上去是“重复”的导教，但间接的让学生加深了记忆，落实积累到运用知识的本事。

四、调查学生学习情景延伸到课堂外继续学习知识的求知欲望。

阅读课外书籍，积累课外知识是提高学生语文知识本事的必要途径。但对学生提出强硬的要求他们盲目的去读背，我想这样做是事倍功半的。教完本课后问学生：还有什么不懂的问题吗？然后照应课前设计，大力表扬课堂上表现不错的“小记者”并鼓励他们进一步为亲朋好友当好“小导游”作准备，给学生自信舞台，让学生把课堂上的学习热情真正落实到生活中去。

《观潮》是语文S版四年级上册第二单元的第二篇课文。这是一篇写景的课文。记叙的是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描述了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由平静到奔腾咆哮再到恢复平静的动态变化。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。异常是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，令人有身临其境的感觉。

在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练上，以读为主，以读为本。经过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大潮的雄伟、壮观，激发对大自然的热爱之情。

一、抓重点段，领悟钱塘江大潮的“奇”。

在教学中，我紧紧扣住“天下奇观”这个词语做文章，经过抓住课文重点句段，引导学生体会：作者抓住描述大潮的声音和形态的变化的词语，写出了潮的气势之宏伟，从而引导学生层层深入地领悟钱塘江大潮的“奇”。

二、指导朗读，感受雄伟壮观的景象。

以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。在课堂教学中我尽量抓住机会，用多种形式引导学生多读。以学生跟读的.方式指导学生的朗读技巧：重音、停顿、语速等。如“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”一句，为了突出钱江潮的壮观气势，应当读得稍快，强调出“千万匹白色战马齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“颤动”等词语。同时在朗读的时候，出示课文中描述江潮句子和相关的画面，使学生增加对钱塘江大潮的感性认识，加深对课文的理解。

三、统领全文，学习表达方法。

教学时，在初读课文的基础上，指导学生依“潮来前”、“潮来时”、“潮过后”的顺序理解课文资料。重点理解“潮来时”部分，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。学生从大潮的声与形的变化中，就能明白作者是由远及近地观潮。

总的来讲，本课教学目标基本到达，不足的是在指导朗读环节中耗时过多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，如句子比较、背文方法的指导、成语积累的训练就稍嫌不足了。我想可能是我教学设计安排的容量是否过多，因时间的问题我在教学时就临时作了一些调整或缩简。以后在设计和教学中还需注意到这些因素。