春教学反思

春教学反思(15篇)

身为一名刚到岗的教师，我们要有一流的教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编收集整理的春教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

春教学反思1

课文记叙了早春时节梅花山梅花盛开时的动人景象和人们游览梅花山，观赏梅花的盛况。全文分两个自然段：第一自然段写早春梅花盛开时的动人景象。第二自然段写休息日人们到梅花山观赏梅花的盛况。借用多媒体展示图片，形象地反映了课文内容，可供学生观察，帮助学生理解课文内容，感受梅花山梅花盛开，人潮涌动的情景，受到美的熏陶。

课文的重点是梅花开放时的动人景象，要借助图片，紧扣词句，形成画面。让学生置身于春光花海中学习课文，把观察、想象、朗读结合起来，感悟意境美和语言美，培养其语感。文中描写梅花，“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的朵朵白云，晶莹透亮，发出淡淡的清香。”我让根据自己的理解，上台表演“你挨着我，我挨着你”，遗憾的是学生没能用俏皮可爱的语气读出“你挨着我，我挨着你”，这里，对学生的朗读训练还要进一步加强。理解“晶莹透亮”这个词时，先让孩子们说说自己理解的词义，再欣赏美丽的梅花图，感受梅花的晶莹透亮，再说说生活中，你还见过哪些东西是“晶莹透亮”的。在他们阵阵发自内心的赞美声中我看到了学生了解了文本以外更美的东西，开拓了他们的视觉，加深了他们的情感体验。在此基础上，学生个个兴趣盎然，一边读一边看画面，接着还让孩子们闭上了眼睛，边听边感受梅花的魅力，收到了较好的效果。

有人这样说：“讲解是死的，如同进行解剖；朗读是活的，如同给作品以生命。”“讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受。”语言是情感的载体，把读的时间留给学生，把说的权利还给孩子，才能有“自主阅读”，才能谈“个性化的阅读”。这节课在文章理解方面尽量以学生自己理解为主体，在朗读上也让孩子们在情景交融中进行朗读与感悟。当然这节课还有很多不足之处，没能抓住“大道上”这个词让学生体会去梅花山的人多，朗读训练还要进一步加强。我会在以后的课堂中进行改进的。

春教学反思2

《春到梅花山》记叙了早春时节梅花山梅花盛开的动人景象和人们游览梅花山，观赏梅花的情景。这么美的文章，要引领智障孩子体会文章的思想感情，我觉得以下三个方面是不能少的，我也是这么上的，效果还可以。提炼出来，供大家一起讨论：

一、借助图片，增加视觉的美感

色彩鲜艳的图，是很受智障孩子欢迎的，直观形象更容易被孩子们接受。根据《春到梅花山》这篇课文的特点，我觉得用到图的机会是很多的。上课伊始，出示挂图，让孩子仔细观察图，采用抒情的语言吸引学生渐入情境，问：你第一眼看到的是什么？孩子们告诉我从图中看到了很多美丽的梅花，还有很多的人。看来，孩子们第一眼就能感受到了一派生机勃勃的早春梅花景象。教学过程中，我始终充分利用挂图这生动的教学资源，穿插于语言感知与朗读训练中。图的展示，让孩子们更容易深刻感受到花的美与人的多，增加了视觉的美感。

二、紧扣词句，感悟课文的意境

这篇课文的语言是很美的，也是很注意细节的。比如文中表现梅花开得早，它用了这样的句子：寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。我让孩子们想想，这句话写出了梅花的什么，接着，一起找出有关的词，通过读思关键词句，加深感悟。再如写盛开的梅花很多，它用了“你挨着我，我挨着你”这样的词句，我先让孩子理解什么叫“挨”，再加以想象“你挨着我，我挨着你”是怎样一种情景，接着让孩子们结合看图、表演，体会这句话的意思。后面的教学同上，如抓住理解“涌动、人流”体会人的多，抓住理解“欢乐的海洋”感受人们的热情，等等。通过抓词句，不仅让孩子们理解了课文，加深感悟，同时也在无形中学会了学习。

三、充分朗读，培养孩子的语感

在看图、抓词句理解课文的基础上，再加以充分的朗读，孩子们对课文的语言美、意境美印象就更深了。朗读的形式多样，且穿插于分析理解的过程中，比如，拎出重点词句时，抓住重点词进行感情朗读，以加深理解；比如，边看图边朗读感受梅花的美、梅花的多、人的多、人们的热情，辅助理解；比如，说话训练过程中，通过反复朗读以仿之说话，等等。朗读，在语文教学中是至关重要的，没有朗读的课堂是干枯的，是没有活力的，有目的的充分朗读，孩子们不仅爱读，同时也读得有效，培养了孩子的语感。

总之，对智障孩子阅读教学不是件容易的事，需要在教学中不断地摸索，不断实践。

　　春教学反思3

细致，对有些同学来说那样会觉得太复杂，影响练习的效果。在练习的过程中逐渐加深要求。每句结尾部分有的两拍有的三拍，注意把握。在歌曲处理的过程中，我注意学生情感的启发，并且力争和他们站在一条线上，我寻找春天，我歌唱春天。你呢？从你的歌声中能让听者感受得到吗？教师带动学生哼唱一遍歌曲，说说自己的感受，这一系列的方式对学生理解歌曲，表现歌曲都起到了很好的作用。

歌曲最终的演唱还可以，五年级女生跑调的现象非常严重，不得不采取了非常初级的办法，效果依然不是很明显，积极性很高，也是一个收获吧。

欣赏的第一首曲目《牧歌》，我最喜欢的曲子。在不介绍任何知识的情况下先听两遍，用心感受。然后再讲授无伴奏合唱的知识，由感性到理性，进而要求学生从银色上去感受其音响效果。并且把我对欣赏曲目很个人化的喜爱告诉学生。

春教学反思4

《春的消息》是一首写景抒情的儿童诗，语言简洁，节奏明快，读来琅琅上口，是学生积累语言的好材料。“有感情地朗读课文。背诵课文。”是本堂课的一个主要教学目标。教学中，我分“读通课文，读出感受，记诵诗句”三个层次，引导学生自主阅读课文，帮助学生在读中体验、感受。每一次读都有不同的要求、明确的目标，螺旋上升，步步提升。学生从读得不熟练，到读得流利乃至于读出感情，实实在在地经历了整个读书过程。学生在反复诵读的过程中，充分地触摸语言，感悟文本，表达情感。

其次，采用写一写的方式，通过运用语言，将观察能力与表达能力有机结合，全面提高学生的语文能力。在教学结尾处，我让学生结合平时对生活的观察，说说春天里还有哪些特有的景物并谈谈发现春天已经来临时的心情，最后用儿歌的形式写一写自己喜爱的春天，目的就在于：希望学生通过用眼看，用嘴说，用手写，使听说读写能力均得到提高。让学生通过课后当当小诗人，小画家，小歌手，小收藏员……让课堂无限延伸，在平时的生活中也能快乐的寻找春天。

春教学反思5

学生的赏析和品味还算是很精彩的，但给人的感觉是不够深入，不能把作者的内心情感都淋漓尽致地表现出来。对七年级的学生来说，能赏析就已经很不错了，要求也不能坟高，做得不好的地方，说明老师没有引导好。所以在以后的教学过程中要教会学生赏析，教会学生深入地理解文章。学生之所以赏析不能深入，还有一个原因就是读得不够， ……此处隐藏7198个字……的“绝招儿”，采众家之长，丰富自己的教学技艺，快哉！

2. 要主动磨炼授课的技艺

平时工作中，要特意地请老师们评价教学设计，邀请老师们进课堂来听课、评课。主动去听老师们的课，无论是哪个学科的，只要是课堂，都有值得学习借鉴的地方。还要关注自己的课堂掌控能力，用心设计课堂仪态、导入语、过渡语、评价语，总结语等，我想只要用心，都有所提高。

3. 要看到孩子们无穷的潜力

每节课前，我们都有一种渴求感，希望学生好好和你配合，取得很好的教学效果，这就需要好好钻研学生。学生想到的，你要提前想到；学生没想到的，你要怎样引导他想到。所以我们要认真研究学生，看到孩子们无穷的潜力，根据学生知识水平的高低，将学习的内容进行选择、设计、创意、改造，以有效激发孩子们的潜能，使孩子们在他们所渴望的气氛中学到知识，增强能力。时光总是匆匆的，匆匆的时光只是带走了白天和黑夜，常常回首，我们会发现，那些美好的记忆犹然心田。只要有积极进取的决心和行动，总会感受到成功的喜悦。在语文教学中学会 “缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”，让语文植根于学生的心灵世界，给学生的生命铺上一层温暖、纯净的底色。

春教学反思14

【出乎意料】

初读：

老师范读课文，要求孩子们边听老师读，边把不理解的词语用问号在书上标出，或者提出问题，如果老师读得好，就请给掌声鼓励，如果老师哪读得不好，也请指出来。孩子们一听给老师挑毛病尽头来了，听得格外认真。我一番激情朗读后，当然赢得孩子们一阵热烈的掌声。接着该他们提问题了，我愿本想一年级孩子提不出什么问题，而且在上学期我试着让他们提问题，效果不好。设计这个环节只是想慢慢训练他们这方面的能力，质疑是一切发明创造的基础。我话一出口，就有十几只小手高高地举起，孩子们提的问题接连不断如“‘涌动、人流’是什么意思？”“‘晶莹透亮’是什么意思？”“‘欢乐的海洋’是什么意思？为什么那里成了欢乐的海洋？”（这一问题一语道破本文的中心所在。）“梅花不是在冬天开吗？为什么课文说春到梅花山？”……我惊喜地发现他们提的问题抓住了课文主要词语和中心，要不是下课铃声响了他们还会提出很多出乎意料的问题，因为还有许多只小手依依不舍不甘心放下。没办法铃声就是命令，我必须下课。这些孩子有一次让我刮目相看。

【我写错了该打】

在指导书写“寒”字时，我竟然把捺写成了点，没等孩子们反应过来，我就发现了自己的错误。于是我提高嗓门说：“请大家好好看看老师写的……”还没等我说完一个孩子喊道：“老师你写错字了！那一笔应该是捺，不是点。”他指着我写错的笔画说。“是呀，真对不起，老师一时疏忽把字写错了，差点教给你们错误的知识，该打！”“啊？！老师还挨打？”“对呀，今天回家我就自己打自己。”天真的孩子们一听忙说：“不行，老师改了就行了。”“不行，要不这样，你们要是把这个字写漂亮了，我就不打自己了。如果你希望老师挨打就不认真写。”孩子们一听连忙书写这个字，有的还赶紧擦掉认为写得不好的字。个个都认真的写起来，就连平时最不愿动笔的王迪都忙认真写起来，可惜他把这字写错了。我一看装作很沮丧地说：“唉，王迪把字写错了，看来我必须自己打自己了。”我听到其他孩子的轻轻的抱怨声，也看到了王迪不好意思的表情。我又一次从孩子们身上感受到了就连他们父母都享受不到的深情与厚爱。

【在书上标记】

以前讲读课文时，我总是让孩子们用简单的语言在书上标记知识点，听课认真的孩子，书写快的孩子能跟上知道写哪。有的孩子就不无从下手。今天下午这节课，我用PowerPoint里的“绘图笔”直接在打出来的课文上边讲边教孩子们在书上标记，效果很好，哪加重读符号，哪采用了修辞方法？标自然段，数句子，每句主要写什么？概括了梅花的三个特点：多、美、香。而且看着屏幕上的朗读标记，指导朗读更容易了。

【检查预习】

以前我总是先教读，再指名读。这样看不出孩子们在家有没有预习。今天我只是让他们自由读一边课文后，就分组开火车分句朗读。这篇课文一共有五句话，每句话都是较长的句子，很适合分句朗读。孩子们朗读情况并不如愿，被叫起来的大多不得停停顿顿，错字连篇，看出大多数孩子没有预习。当我总结情况时，读得不好的孩子也面带愧色。看来要养成预习习惯，以后都要这样大面积分句朗读了。

春教学反思15

3月22日下午，我参加了学校举行的高中语文学科组青年教师课堂教学技能大赛。通过参赛，对我而言是一次学习与提升的机会。尽管这节课上的很失败，但是我却从中思考了很多，对于课堂教学有了一些自己的认识与体悟。现就本次的课堂教学做深度反思。

《春夜宴桃花园》序描写的是诗仙李白在春天的夜晚和堂弟们在桃花园中宴饮的美好盛况，这是一篇特别优美的散文，文辞典雅，流光溢彩，洋溢着充沛的生命气息，给人以鲜活灵动、明媚摇曳之感。要在一节课之内把这篇课文上的尽善尽美，不仅有难度而且考验着语文老师的教学智慧。只有抓住课文的重点，读懂文本，学会取舍，才能从这篇优美的散文中上出课意与课境界。课前我查找了相关资料，准备上一节出彩的课。可是由于上课前临时加班，我在做课件和教学设计时没有投入足够的精力，只是对别人的课件进行了加工修改。当我带着十二分的忐忑进入课堂时，由于对课件操作不熟练，事先没有调试多媒体，当我看着不听使唤的课件时，我已经乱了方寸。因此在进行课堂导入时就出现了语言卡壳，表达不畅的尴尬局面。后面在课堂的整体推进中按部就班的照着多媒体课件行进，对于学生的学习积极性和自主性没有进行充分的调动，只是照本宣科走马观花式的对知识点进行了罗列和传输。由于对课堂时间把控不准，到最后拓展延伸部分草草收尾。这堂课于我而言是公开教学中的一个败笔，通过自己的课堂败笔，我反复思考着课堂的每一个情节，回想着假如让我重新再上这节课，我会怎么去上，通过这样的反复思考与预设，为自己以后的课堂教学提供经验，从而不断更好的提升自己。

在这次赛课中，我不能完全脱离教案，课堂导入不流畅，，各个教学活动的环节过度衔接不够自然连贯，在文本的诵读时做得不够好，没有范读引领。进行文意疏通时没有抓住重点，自己对文意疏通比较生疏，没有进行细致深入的讲解，这一教学环节浪费了时间，教学效率低下。在文本赏析时，没有让学生进行深入的探究，教学细节处理不当，没有深入文本，对学生地思维引领不够。这节课无论从那个角度来说都是十分失败的，从根本上而言，教师在上课时没有完全投入其中，这节课缺乏情感，呆滞乏味。因此我觉得教师的情感投入是一堂好课的精神底色，只有教师投入了才可以感染学生，进而调动学生学习的积极性。

在近三天的时间里，我都在反复的思考着自己的课堂败笔。一堂好课，首先需要在备课上有足够的投入与准备，要不断反复的深入研读文本，在参考别人的教学资料时，一定要从这些资料和文本中提取形成自己的东西，一定要把文本语言转换成课堂语言，只有进行了转换，在课堂上你才能对文本做到入乎其内出乎其外。在课堂中，教师要有激情，要全情投入，比如讲李白的夜宴之乐，教师要想着自己就是仙气飘逸的李白，要尽情挥洒，只有投入了情感的课堂才会让课有境有意。